柏林自由大学英语语言文学研究所最近的一项研究表明，使用成文手势作为教学方法可以使儿童和青少年更容易理解外语的语法规则。研究员Natasha Janzen Ulbricht一直在研究不同的手势如何有助于语言课的程序学习。

她的研究重点是语法语素，这是承载意义的最小语言单位，例如复数{-s}和所有格{-s}。这种创新的教学方法在小学课堂上进行了测试。课后进行的测试表明，学习者发现更容易内化语法规则，并且当区分语法语素的手势被用作学习辅助工具时，能够更容易地应用这些规则。

研究结果表明，这种教学方法应得到进一步发展和完善。委员会还建议将这一方法纳入语言教师培训方案。该研究于2023年<>月发表在PLOS ONE杂志上。

在德国，大约三分之一的儿童和青少年就读的学校的主要语言不是他们的第一语言(或唯一的第一语言)。这使得提供额外的支持来帮助学生学习语言并理解其语法变得更加必要。在这方面，手势可能是一个有用的工具。

“我们有神经认知数据支持手势与口语密切相关的观点，并且有证据表明手势在学习语言时支持记忆，”Janzen Ulbricht解释说。“就像书面笔记可以作为记忆辅助一样，手势可以为语言学习者提供稳定的物理参考 - 即使语音本质上是短暂的。

单词和句子依赖于意义单位和语法元素，称为“语素”。Janzen Ulbricht说，在学校学习语言的挑战之一在于正确安排这些单元，并能够在给定的上下文中“预测”下一个元素。编纂的手势可以帮助那些在语法语素(如复数{-s}和所有格{-s})方面苦苦挣扎的年轻英语学习者理解他们听到的内容并改进他们所做的预测。

“手势提供了一种在视觉上区分语法语素的方法，这些语素的含义不同但听起来相同，”Janzen Ulbricht说。由于教学手势可以独立于任何给定的第一语言使用，因此在教授多语言学生时，教学手势可能特别有用。

Natasha Janzen Ulbricht是柏林自由大学的英语教学法和应用语言学研究员。她的研究探讨了交际运动如何用作课堂教学工具。她还是培训英语教师的专家，并在德国、赞比亚和美国的教师教育方面拥有实践经验。