STEM多样性的秘诀可能在于同伴指导

马萨诸塞大学阿默斯特分校的研究人员最近在Nature Communications上发表了一篇论文，表明当一年级女 STEM 学生受到同龄人的指导时，积极的连锁反应会持续整个本科阶段并进入他们的研究生生活，增强受训者的主观体验以及客观的学术成果。

“我们通常认为学生的成功是某些人内在的东西——他们与生俱来的动力、毅力或才华，”该论文的资深作者、心理学和脑科学教授兼多样性科学研究所 (IDS) 主任 Nilanjana Dasgupta 说。麻省大学阿默斯特分校。

“但我们的工作表明，在成功之前，学生与同龄人社区中的其他人建立了联系。学术环境中高质量的同龄人关系，尤其是与具有共同身份的同龄人的关系，带来了坚持下去的信心和动力，这持续很长时间，为该学生的学术和早期职业生涯提供动力。”

从 2011 年到 2019 年，Dasgupta 和她的合著者花了八年的时间，对 UMass Amherst 工程专业的 150 名女学生进行了监测。该团队专注于工程，因为作为一门学科，即使与其他 STEM 领域相比，它也明显缺乏性别多样性：只有 21% 的工程专业是女性，女性占不到 13%工程劳动力。

Dasgupta 和她的同事随后招募了 58 名同样主修工程学的学生导师——通常是大三或大四学生。超过一半的导师(32 人)是女性，26 人是男性。所有人都接受了有效指导方面的培训。

在每个学员的第一年，学员-导师对平均会面四次，正如达斯古普塔在 2017 年发表在美国国家科学院院刊上的先前研究中所详述的那样，结果立竿见影且引人注目：据报道，女性学员与女性导师第一年结束后，他们的归属感、动力和信心会大大增强。

“在这篇新论文中，我们发现第一年的指导有助于维持女工科学生对自己技能的信心，这促使受训者在大学后期取得成功，”该论文的第一作者黛博拉·吴 (Deborah Wu) 说，她完成了作为她在 UMass Amherst 研究生工作的一部分进行的研究，目前是西北大学心理学博士后研究员。

与有男性导师的女学生或没有导师的女学生相比，有女性导师的女学生不仅表现出更大的自信，而且表现出更大的动力，成功获得专业实习机会，并且更有可能完成 STEM 领域的本科学位。

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